互联网时代需要怎样学习

1. 互联网时代需要怎样学习

网络时代我们如何学习
（一）确立终身学习的理念
网络时代，是终身学习的时代，网络信息量的激增、渗透力的扩张和更新速度的加快，都告诉我们，任何指望通过学历教育就能胜任工作需求的想法已不现实。取得大学本科、研究生、博士学历的人分别在2年、三年、四年的时间里，所学的专业知识全部老化，人如果一年不学习知识就会折旧80%，一个人一生所学的知识来说，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。网络恰恰为每个人提供了随时随地想学就学的平台，为终身学习提供了物质条件，宣告了学习话社会和终身学习时代已来临，不断吸收新鲜知识养分，不断转换为实际工作及生活能力，实现真正意义的生命不息，学习不止。
（二）坚持固有的传统学习方法

第一我们要读经典、学原著。我想经典原著是无数仁人志士在实践中总结出的知识成果，他需要我们静心品读，取其中的精华灵魂所在，我想作为党校教师在读经典论著中要分三个境界去品味，读，寻源头之水；讲，寻思想共鸣，评，集思广益。这样才能达到读书的最高境界，吸取名家之灵气。第二，善于思考、学思结合、学用结合，第三，要善于总结。我们要提倡结合工作学习，要带着问题学习，要联系完成使命任务学习，要善于总结要在读书中形成自己的观点、形成自己的看法，不能用别人的知识代替自己的知识，把别人的经验当成是自己的经验。
第四，要持之以恒。
（三）增强网络时代学习的主动性
网络时代把我们的学习带进了知识的自助餐厅，我们有充分的自由和宽广的想象空间，我们必须首先转变一个观念，即改变学习是件苦差事的观念要培养学习的兴趣，把学习当成一种享受。克服一个思想，功利性学习的思想，善于在快乐中学习，在阅读中寻找学习的快乐，这种乐趣不在于物欲的满足，外在感官之乐，而是一种发自内心、侵润心灵的精神之乐。要明确一个目标再次要有科学的学习计划三要回顾自己的计划执行情况，以便检验成果和改进。
（四）积极适应网络时代的学习模式
网络时代，学习环境与传统的平面学习环境大不相同，是立体的、发 散式的、信息海量的环境，传统意义上的教室与课堂已走向饭堂走向宿舍走向公交站台，网络时代直接改变了学习模式，每个学习者都可以借助网络实现随时随地的学习，有课堂上单项的信息知识传统模式，转变成随时存在的发撒事学习模式。
（五）积极适应全新的学习方法
1、带着问题学。有疑问才会有兴趣，善于发现工作中的疑点、难点和困惑带着问题去学。
2、全身心学，把所有的感官都用上，充分利用网络多媒体带来的多维学习形式
3、找到合适的老师学，无论是在网络上还是在传统学习方式中，要读经典著作，要听知名度高学术造诣深的专家学者的课
4、在交友互动中学习，qq交流便捷快速，但是观点较零散不系统，论坛交。流便捷高效，信息容量的，易受启发，通过探讨交流使得认识问题更为全面深刻，快速掌握技能呼唤，互惠互利的事。
5、充分利用好网上的学习工具增强对网络信息的甄别能力。如互联网最新开放的新式大学“百度搜索引擎，提高寻找有用信息的效率，确保在任何时间和地点都能在网络终上以最高的效率找到自己想要的东西，要充分利用3g手机等便捷网络终端带来的方便，让我们能够充分利用路途时间 ，借这些移动工具随时随地学习，让学习成为一种快乐的生活方式。要带着有色眼镜去看网络，增强甄别信息的主动性，取网络之精华，去网络之糟粕。

2. 互联网对我们学习有什么好处和坏处？

好处
01
互联网能够开阔我们的视野，增长我们的学识，帮助我们解决学习上的难题以及一些生活上的小困难。

02
互联网丰富了我们的交流方式：QQ，微信等网络交流平台的出现，使人们只需要一台手机或者一台电脑，就能够与家人朋友们视频聊天与沟通。

03
互联网有利于我们创业：因为网上购物逐渐的普遍，我们可以开淘宝店，把自己的品牌广告挂到网上，出售自己的商品赚钱。还能投资理财。

坏处

01
容易遭到上当受骗：一些歹人利用互联网的联系方式进行各种诱骗，掉以轻心的人一般都是被骗得团团转，轻者损失财产，重者遭到骚扰甚至威胁。

02
使人沉迷于网络游戏：网络游戏使很多的青少年沉迷于虚拟世界，致使很多的青少年逃学翘课去网吧，一泡就是几天几夜，甚至发生猝死的悲剧。

03
“网络性格”的形成和身体素质的下降： 网络性格最大的特征是"孤独、紧张、恐惧、冷漠和非社会化"。对互联网虚拟世界的依恋，人机对话和以计算机为中介的交流，容易使人的性格脱离现实社会而产生异化，长时间呆在电脑前的幅射和高度紧张，会损害各种人体机能，导致身体素质下降。

3. 学习互联网什么技术好

一般都有以下几个比较有前途的专业
学互联网技术：
我觉得现在的同学在选择职业的时候应该顺应时代的变化，现在每个人都会用电脑，离不开网络。而且趋势大家都能看的到，用电脑的人只会越来越多。
学好网络技术，工作在办公室，在电脑面前。
网络技术不仅可以找到工作，还可以创业，因为网络创业的成本比较低。
网络包含很多东西比如：建站、营销等等，属于电子商务范畴
学数控：
几年前，数控非常的热门。如果你单纯的为了找工作去学数控，我建议你进好一点的学校。大型的学校才有设备给你操作，规模小的学校没有资金购置设备。
规模大的学校，有设备有操作，学费贵。规模小的学校，能操作的机会很少，但是学费低
学厨艺：
我很敬佩厨师，烧一道好菜真的是几年磨出来的。厨师这个行业竞争相当的激烈，我个人不建议进学校学习，进学校一年不如你在厨房跟师傅学三个月。
在学校你能学的很有限。在厨房，你是真刀真枪的学，不过这个需要一定的人际关系，当然，也有很多招学徒的。没有四五年真心算不上厨师，十年出大师。
学电子：
一般学电子的人，DIY能力是比较强的，自己对电子比较爱好，我自己都经常做一些好玩的闪光LED送给女生。
电子属于低压范畴，可以这样说 ,电子很难专精，因为电子需要学的知识非常广泛。电子还是属于一个热门行业，热门都是 竞争大的，没有点料工厂都不要的。
学汽修：
学汽修真的好吗？有人说我学好了，可以找到很不错的工作。的确是可以找到不错的工作，但是有个缺点：汽车修理很累，而且经常要接触油性物品，对身体非常不好。
又有人说了，我要自己开汽车修理厂。那只能说，你没有看清趋势，现在的汽车制造公司售后那么完善，各种4s店都是有修理部门的。我看到我们这里很多汽车修理店都关门了。
再让我们看一看现在的互联网行业发展趋势
迄今较大规模的公司谋求多元发展推进农村经济互联网化
互联网在我国经过长期的发展，出现了一批体量较大的公司。在激烈的竞争下，越来越多的行业性乃至综合性较大规模的公司开始谋求多元发展，并且将目光投向更具增长潜力的农村市场，由城市为点向周边城镇乡村辐射，或推动农村电商、金融等行业的互联化。
跨界融合潮流反映了危机意识，构造新的平台系统势在必行
往前推十年，跨界合作可能是凤毛麟角的现象，如今已然成为企业寻求合作、开拓市场以及构建新生态的潮流。越来越多的互联网企业和基因互补的传统企业展开合作。互联网与互联网企业间的跨界合作更加常见，在互联网金融领域尤其明显，金融天然的消费属性促进了其与旅游、购物等消费领域的合作。这一方面说明进取意识，另一方面也反映了危机意识。
平台经济接近天花板，生态战略或成主流
综观全球市场，平台经济初现疲软，整体发展接近天花板，而构建完善、强大的生态体系，成为各企业的长远战略。不论BAT、京东、小米、乐视、滴滴快的、海尔还是苹果、亚马逊、Facebook等，都不遗余力地构建多元的生态系统，以开放、包容的态度创新，创造更具价值和影响力的体系。规模经济或者不经济并不以平台的大小来衡量，在复杂的市场环境和激烈的竞争下，不能盲目期望toobigtofail(大而不倒)，以战略性的眼光进行多样性的生态布局则不失为提升竞争力的良策。类似于投资中的一揽子交易策略，以多元化的方式分散风险，增强抗风险能力。
互联网＋金融将产生更多新兴业态
过去一年，金融和经济领域可谓喜忧参半。既有“互联网＋”宏观政策下的大众创业、万众创新热潮，又有股市反复无常的间歇性震荡，还有投资市场过热、流动资产过剩、经济下行压力持续和资产泡沫化的担忧。同时，央行今年数次降准、降息的货币政策，刺激经济复苏和发展的态度显而易见。金融作为国家经济发展的命脉，担负着为经济发展提供血液和资产活力的重任。在互联网＋政策的鼓励下，互联网金融创业创新遍地开花。2016年互联网金融改革将持续深化，传统和新兴金融行业将以创新为支点走向平衡。
由此可以看出，以后的互联网发展会是主流，而社会需求则是难以饱和的，说实话，我国的互联网教育学校做的专业的太少，普遍资质平平，难以教出社会紧缺型人才，所以，选一个好的互联网教育+学校也是十分难的

4. 浅谈应如何进行网络学习

信息社会要求我们与时俱进。进行网络学习能力的培养已成为时代的需要，也是网络高度发展的现代社会必须掌握的技能之一。做为班主任，更应该进行网络学习。教育部门对班主任进行的培训时间是有限的，而网络提供给我们教师大量的信息和学习资源。只要我们自己掌握正确的学习方法，就可以不断地充实自己和提高自己。我也常通过网络学习来充实、提高自己。我一般在网络上查找一些自己感到疑惑的问题，让问题得以圆满解决。那我以后将如何进行网络学习呢？下面是我认为以后我在网络学习中应该做到的几个方面：
一、掌握网络学习的技巧和能力
我们教师在两轮的计算机培训中也掌握了一定的网络学习的技巧和能力，但还是远远不够的，特别是要在互联网上获取信息的方法。那要在互联网上获取信息应掌握哪些方法呢？那就是：访问网站；浏览；探索一个主题目录；使用引擎进行搜索。在具体应用网络时还需要掌握一些具体的技巧，我们可以上网直接查询，也可以从相关书籍中学到。只有掌握了网络学习的技巧和能力，才能很好地进行网络学习。
二、明确网络学习的目的
网络学习是一种自主的学习。我们教师做为学习者应具备高度的学习责任感和自我控制能力，因为网络上的诱惑很多，更容易吸引我们的眼球，社会上受不了网络诱惑而受到伤害的人非常多，所以我们在进行网络学习时就一定要明确自己的学习目的和方向，时时刻刻要提醒自己，不要把自己的精力浪费在无谓的美丽外衣上，做到心无旁鹜。
三、合理地安排时间
网络学习的优势是学习者可以在任何时间、任何有互联网的地方进行学习。对于我们班主任来说，要上课、批改作业、开班会、组织课外活动，还要保持足够的网络学习时间，就要合理地安排时间，做到工作、学习两不误。
四、发扬互助精神
网络学习提供给大家互相沟通的平台。因此，在网络上就要求大家要民主、尊重、奉献。如果大家有谁遇到问题，就可以在网络上提出来，大家可以互相帮助，主动讲出解决问题的方法，达到共识，问题得以解决。只有热心帮助他人的人才能得到他人更多的帮助。
网络学习是教师生活的重要部分，只要做到以上四点，就可以终身受益。

5. 互联网学习可靠吗?

网络教育是国家承认的教育形式，通过网络教育所获得的毕业证书与普通高校毕业证书有同等效力。而且，网络教育招生管理严格，由招生院校自主命题，并不是花钱就能上，更不是骗人的。所以，对网络教育的可靠性心存疑惑的朋友大可放心。此外，开设网络教育的学校实力一般比较强，开设的专业也多为本校的优势专业。越来越多的人选择网络教育，除了看重学历之外，关注的也是学校的品牌、专业的实力。统计数据显示，通过网络教育毕业的学生在就业中也相当有竞争力。我也是工作之后选择了网络教育，当初做这样的决定是因为自己想报考的学校在外地，了解到网络教育教学形式的灵活，对学习地点的要求低，觉得网络教育更加适合自己。最后通过网络教育获得了本科毕业证书，为自己的工作带来了更多的机会。

6. 想要学习互联网的知识，学哪些是我想要的呢？

做个网站需要，网站程序，域名，主机。。。
网站程序做好了，当然是要放在公网上，大家才能看见，所以要个主机来提供空间。。。有主机了以后，当然主机都有IP地址，和你家的地址是一样的性质，，，但是大家不一定都能通过IP找到你的网站，因为主机类型不一样，所以，为了方便，需要域名。。。把域名绑定在你的主机上。。。大家就能通过域名来找你的网站，，所以域名就好像你的手机号码一样。。。大概就是这样。

至于要学习做网站，有很多软件，很多方法。。。最简单的，就是用网页三剑客。。。具体自己上网找找撒。

本人做这行的。。。有什么问题欢迎M我

7. 浅谈网络与学习的关系

一、网络学习是一种新的学习方式

网络学习通常被称为“数字化学习”或“在线学习”，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为“通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量”。无论何种定义或解释，都突出了网络学习需要以“技术”为基础这一显著特征。

作为对网络学习的“技术支持”，计算机的拥有是前提，因特网的使用质量是关键。缓慢的、不能支持人机对话或丰富的多媒体内容的连接方式无法满足网络学习的要求。网络学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。技术支持不仅仅意味着给学习者提供一台计算机或者帮助他们与因特网相连；更在于它使得学习者与一个充满学习资源的新世界相联系，为学习者提供了一个使其思想得以拓展的机遇。网络学习代表着一种新的学习方式。

网络给学习带来的变化是显而易见的，第一，使自主学习成为时尚。在传统课堂上，学生可以一连数周、一声不吭地坐在教室里记笔记，而不参与教师和同学的讨论。网络学习改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点进行网络访问，形成多对多的教学。在这种情况下，学习者对学习时间和学习内容就有了充分的选择余地，自主学习成为必然；第二，使学习更有可能成为乐趣。网络学习改变了学习者依赖粉笔、黑板、简单说教进行学习的模式，取而代之的是通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体，采用先进的三维人机交互界面，将信息接受、表达、传播相结合。学习者通过自身与网络所表达和传播的对象化成果的对比，可获得一种成就感，或使自身的临场感更为强烈，从而在学习时达到一种“不亦乐乎”的迷恋状态；第三，增强师生、生生之间的交互。在传统课堂教学中，大多数教师没有机会和班里的每个学生进行充分的交流，也有许多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面的交流。而在互联网上，学习者不仅可以从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可以向远在千里之外的教师提问，在网上与其他同学讨论和评价课堂上所学知识；第四，打破学习的时空界线。传统的学习在时间上是有限的，在空间上是狭小的。而网络学习使信息的传递不再受旧有的时空限制，学习者可以依据个人情况来安排学习的时间和地点，只要学习者愿意，就可以在任何时间、任何地点向任何人学习。

因此，我们不能把单纯的技术应用误认为目标，忽视技术与课程的整合，忽视网络学习的真正力量。而要把促进学习作为最终目标，要研究在教学中怎样更有效地使用技术，以此来思考、实验、发展和完善新的教学理论和教学策略。

二、网络学习不仅是为了获取信息更是为了理解与运用信息

互联网丰富的信息资源和便利的传播方式，为网络学习创造了极为有利的条件。但是，网上许多信息并不是人们所希望的那样高质量，适合学习者需要的信息也并不容易查找。更为重要的是，获取信息并不是学习的主要目的，如何把信息转化为知识，使学习者能够消化、理解信息并使其具有意义才是学习的真正目的。

一方面，信息不等于知识。知识通常存在于人身上，与人身具有依附关系。相对而言，信息是一种自我独立的东西，人们可以；阵其取走、占有、舍弃、存入数据库、遗失、寻找、抄录、积累、计算、比较等等。另一方面，知识需要有一个消化和吸收的过程。它的获得取决于接受人对知识的理解及某种程度上的认同。因此，虽然一个人经常会有相互抵触的信息，但不会有相互抵触的知识。

信息与知识的差异，提醒我们应把网络学习的重点放在学习者对信息的认知、理解和转化上，这一过程需要学习者作出思考、分析和判断。网络学习不是将信息简单地搬到网上，或是把信息下载到文件包上，更重要的是要把信息转化为知识，变成学习者的财富。

知识可以创造行为，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意义的正确判断才能唤醒其活力。从这一角度来看，要把信息转化为真正有用的知识，提高学习者对信息的加工能力至关重要。

反观我们的网络教学，许多师生认为“拥有网络就意味着占有知识”，教师往往把学生的头脑变成了填装信息的容器，设计的题目往往是填充式的、学生不假思索就可以找到答案，开展的研究也是浅尝辄止的，教师设问的含金量低，学生回答的创新性差。有的师生对网络达到了迷信的程度，认为网络是获得信息的惟一来源，以至于凡有资料需求就上网查寻，凡开展研究性学习就在电脑上进行。网络教学在重蹈应试教育的覆辙。如果教师只是把学生的作品随意放到网上，结果生成的将是一个很快过时的、没有多大用处的网站。如果教师清楚地意识到开设一个网站本身并不是最重要的，更重要的意义在于学生能够利用网上展示的信息开展协作研究，学生的学习就会因为有了网站而得到提高。

为了使学生不至于成为网络信息的奴隶，就必须转变教育的功能，把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，通过教育将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。为了使学生能够学会“网络学习”，就必须培养学生的认知能力和判断能力，使学生能够用电脑存放结论，用大脑观察、思考、存放问题。

三、网络学习不仅是个体学习更是社会性学习

传统学习往往围绕着教师、课堂、书本进行，教师与学生进行面对面交流，学习囿于固定的教室、固定的教学内容、固定的教学速度、固定的评价标准。网络改变了这种习惯已久的学习方式和教育方式，学习在本质上成为一种选择过程。在网络学习中，学生可根据自己的特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间、学习地点，自我控制学习进度。学生还可以通过数字化网络访问和使用更多的信息，在世界的任何地点获得在线教学帮助，获得同伴对自己学习情况的反馈信息。网络学习的这种学习资源的丰富性、学习方式的个性化、学习时空的非局限性，大大增加了个体学习的自由度和效率。同时，更重要的是，在网络学习中，人们已不再把知识作为一种客观存在的、必须掌握的、共同的标准，而是强调知识对个体的意义以及对个体解决各种问题的重要性，强调个体在学习中的主动性。相应地，“为需要而学习”的观念在个体学习中得以确立。

然而，网络学习不等于个体学习，它也是一种社会性学习。网络增强了知识的动力和多样性，增强了知识生产和知识消费之间、社会实体和网络虚拟团体之间的流动，形成了一种学习生态。通过网络学习不仅仅能够获得知识，而是能够以知识为媒介，同生存于现实社会中的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。

如果我们在网络教学中，忽视了网络学习的社会性特质，我们就会“流失”网络中存在的、更为丰富的、新的学习资源，就不能平衡许多人的小努力和少数人的大努力，就不能使学习者充分享受到网络所带来的强大功能。同时，如果只把网络学习看成是一种个体化的学习，就可能会导致学习者只埋头专注于自己的学习思维、学习体验牙口实践操作，从而使学习者的知识结构欠缺、思维狭窄、情感交流缺乏，严重时还会使学习者产生心理障碍(如网络恐惧症、网络自闭症等)。

网络的实质是资源共享。我们在注意到网络学习的个性化的同时，应更注重于扩展学习的地理空间、人际关系空间和学习主体空间，扩大学习主体间的多层次、多方位、多角度的交流和合作。要训练学生能够运用合适的技术，恰当地表达自己的观点，吸纳别人的合理想法，在交流中对问题进行更深层次的思考，在交流中与他人分享学习成果和学习快乐。

四、网络学习不仅是“虚拟学习”更是“真实学习”

“虚拟”作为计算机的一个术语，往往与“现实”相反，意为潜在的。从这个意义上说，虚拟现实是计算机仿真和感觉共同创造出来的现实，而不是真实的现实。但当学习者沉浸于虚拟现实之中时，虚拟现实又可能在感觉上跟真实现实是一样的。依赖于虚拟技术，人们可以设计出“虚拟教师”、“虚拟实验”、“虚拟图书馆”、“虚拟研讨”、“虚拟教学”、“虚拟辅导”……。通过这些虚拟，一方面可给学生带来身临其境的感觉，使学生的多种感官被充分调动起来、参与到对学习对象的感知、理解与记忆当中去，另一方面可弥补传统课堂教学刺激单一化、平面化的缺陷，满足不同类型学生的学习需求。

尽管我们可以充分利用技术的优势，采用虚拟的方法，使抽象的变为具体的、静态的变为动态的、复杂的变为简单的、不可能的变为可能的，但是，网络学习并不等于虚拟学习，虚拟、模拟、逼真不能代替真实、事实，虚拟环境不能取代真实环境。

网络学习中，需要用信息技术来反映现实问题；需要通过解决问题来促进学习；需要通过网络互动来分享思想；需要提供一个平台使学习者能够从专业人员和学习环境中获得帮助。

网络学习还需要考虑如何与社会现实建立联系。在这里，虚拟是工具，是手段，现实是目标，是着眼点。利用虚拟来扩大与社会现实的联系的学习不仅仅意味着学习了什么、习得了什么知识，还意味着以这种知识为媒介，同生存于现实社会的人们沟通，同这些人们共享知识的现实意义。

作为网络学习者，要善于进行网际的自我调适：一是自我选择，即使自我成为信息收集和虚拟生活的主人，而不能被信息所淹没或沉溺于虚拟生活不能自拔；二是适度节制，即使信息收集量控制在自己的处理能力之内，使虚拟生活仅作为生活的一部分，杜绝其对真实生活的侵蚀；三是虚实协调，即使虚拟生活成为改善学习、改善真实生活质量的一种有益补充。

8. 怎样利用网络学习